2025년부터 전국의 모든 일반계 고등학교에서 고교학점제가 전면 시행된다.
학생이 자신의 진로와 흥미에 따라 과목을 선택하고 일정 학점을 이수하면 졸업할 수 있는 이 제도는
그동안의 획일적이고 정해진 시간표 중심 교육과는 크게 다르다.
학생 맞춤형 교육이라는 큰 방향 아래 학교 운영과 수업 구조, 평가 방식까지 전면적인 전환이 이루어질 전망이다.
단순한 제도 변경이 아니라 교실 현장의 근본적인 구조를 바꾸는 변화이기에 관심과 우려가 동시에 존재한다.
이 글에서는 고교학점제의 핵심 개념과 교실 환경 변화, 그리고 이를 둘러싼 과제에 대해 정리하고자 한다.
1. 고교학점제의 핵심 변화
고교학점제는 기존의 학년별 정해진 시간표에 따라 수업을 듣고 졸업하는 방식에서 벗어나,
대학처럼 다양한 과목 중 자신이 선택한 과목을 이수해 학점을 채우면 졸업할 수 있도록 설계된 제도이다.
학생은 정해진 기간 안에 192학점 이상을 이수해야 하며, 공통 과목과 선택 과목이 병행되는 형태로 진행된다.
공통 과목은 교육과정상 반드시 이수해야 하는 과목이며, 선택 과목은 진로와 관심에 따라 고를 수 있다.
1학년은 대부분의 학생이 공통과목을 중심으로 수강하며, 2학년부터 본격적인 선택이 가능해진다.
선택과목은 계열 구분 없이 운영되며, 학생은 문이과 구분 없이 자신에게 맞는 과목을 직접 선택하여 시간표를 짜게 된다.
과목 이수 기준은 성적과 출결을 기준으로 정해지며, 특정 기준을 넘지 못할 경우 해당 학점을 인정받지 못한다.
과목을 선택하는 과정에서는 교사의 안내와 진로 상담이 중요하다.
학생들이 장기적인 진로를 고려해 필요한 과목을 이수할 수 있도록 돕는 구조가 필요하다.
이러한 과목 선택 체계는 기존의 반 중심 교육 운영과는 매우 다르며,
같은 반이라도 모두 다른 시간표를 가지게 될 수 있다는 점에서 학교와 교사 모두에게 새로운 환경을 요구한다.
2. 교실의 변화와 수업 운영 방식
고교학점제가 전면 시행되면 교실 풍경도 크게 달라진다.
기존처럼 한 반이 고정된 교실에서 함께 수업을 듣는 방식이 아니라,
학생들이 자신이 선택한 과목의 교실로 이동하는 방식으로 바뀐다.
이를 위해 많은 학교에서는 교과교실제를 도입하거나 확대할 계획을 세우고 있다.
교과교실제는 과목별 전용 교실에서 수업을 진행하는 방식으로,
교사는 자신의 전공 과목 교실에서 여러 반의 학생을 가르치게 된다.
이러한 변화는 물리적인 공간 재배치뿐만 아니라, 학교 시간표 운영 방식 전반을 바꾸는 결과를 가져온다.
학생마다 시간표가 다르기 때문에 교과목별, 학년별 혼합 수업이 일상화되며, 기존의 담임 중심 행정 운영은 제한될 수 있다.
학생들은 자신의 시간표에 맞춰 교실을 이동하며 다양한 학년과 학급의 친구들과 수업을 듣게 된다.
또한 공강 시간이 생기는 경우도 많아진다.
기존에는 정해진 수업이 매일 있었지만, 선택과목 중심의 운영은 학생마다 수업이 없는 시간이 생길 수밖에 없다.
이를 위해 학교는 자율학습 공간이나 학습지원실 등을 운영하여 공강 시간을 생산적으로 활용할 수 있도록 해야 한다.
학생의 자율성을 존중하면서도 적절한 학습 지원이 함께 이루어져야 제도의 취지가 살 수 있다.
수업 방식에서도 변화가 필요하다.
학점제 하에서는 과목별 평가 기준이 명확히 설정되고, 과정 중심의 평가와 수행 평가의 비중이 높아질 것으로 예상된다.
지필시험 위주의 평가에서 벗어나 학생의 탐구력, 표현력, 협업 능력 등을 종합적으로 평가하는 방식으로 바뀌게 된다.
이는 교사의 평가 역량을 더욱 요구하는 변화이며, 수업 설계와 평가 기준 수립에 있어 충분한 연수와 지원이 필요하다.
3. 현장의 과제와 제도 정착을 위한 조건
고교학점제가 학교 현장에 안착하기 위해서는 여러 가지 조건이 갖추어져야 한다.
첫 번째는 과목 개설의 다양성이다. 학생들이 선택할 수 있는 과목이 충분하지 않으면 제도의 취지가 무색해진다.
이를 위해 단위 학교에서 감당할 수 없는 과목은 학교 간 공동교육과정이나 온라인 수업을 통해 보완해야 한다.
농산어촌 지역처럼 소규모 학교의 경우 온라인 학습과 거점 학교 간 연계가 필수적이다.
두 번째는 진로 탐색과 과목 선택을 위한 충분한 상담 인프라이다.
학생들이 과목을 선택할 때 진로를 고려해야 한다는 점에서 상담교사의 역할이 더욱 중요해진다.
현재 대부분의 학교에서는 진로 상담 인력이 부족하며, 상담 시간이 제한적인 경우가 많다.
이에 따라 담임 교사의 진로 지도 역량을 높이고, 외부 전문가와 연계한 진로설계 시스템도 필요하다.
세 번째는 교사의 수업 준비와 평가 역량 강화이다.
학점제 운영은 단순히 시간표만 다르게 짜는 것이 아니라, 수업과 평가 전반을 학생 중심으로 바꾸는 일이기도 하다.
이를 위해 교사는 다양한 수준과 흥미를 가진 학생들을 대상으로 수업을 설계하고, 개별 피드백을 제공해야 한다.
이는 교사 1인당 수업 분량과 행정 업무를 고려할 때 상당한 부담이 될 수 있으므로,
행정 인력의 지원과 교사 수 증원이 함께 논의되어야 한다.
네 번째는 학부모와 학생의 이해를 돕는 정보 제공이다.
고교학점제는 자기 주도 학습 역량이 중요한 만큼, 학생과 학부모가 제도의 취지를 잘 이해하고
과목 선택을 합리적으로 할 수 있도록 학교 차원의 안내가 강화되어야 한다.
과목 선택 설명회, 진로 로드맵 자료 제공, 온라인 상담 시스템 등 다양한 방식으로 정보 접근성을 높이는 노력이 필요하다.
고교학점제가 단순한 제도 변경을 넘어, 학교 교육의 방향을 바꾸는 전환점이 되기 위해서는
제도 설계와 현장 실천 사이의 간극을 좁히는 노력이 중요하다.
정책의 목표가 학교 현장에서 실현되기 위해서는 교사와 학생, 학부모의 참여와 이해가 전제되어야 하며,
이를 뒷받침할 수 있는 실질적인 행정적 지원과 제도적 안정성이 필요하다.
2025년 전면 시행되는 고교학점제는 단순한 제도 개편을 넘어, 고등학교 교육의 구조와 철학을 새롭게 설정하는 시도이다. 학생이 중심이 되는 교육, 진로와 적성에 따른 선택이 가능한 교육을 실현하고자 하는 방향은 긍정적이며 필요하다. 그러나 이를 위해서는 학교와 지역, 교육 당국과 공동체가 함께 준비하고 조율해야 할 과제가 많다. 고교학점제는 단지 새로운 시간표를 만드는 일이 아니라, 학교 교육의 패러다임을 전환하는 일이라는 점에서 그 실행력과 지속가능성을 더욱 정교하게 설계할 필요가 있다.